Listy do redakcji w walce z fake news.

Do niedawna nie lubiłem listów formalnych. Listy do redakcji nudziły mnie i wydawały się jakieś takie sztuczne. Ale tak było przed erą “fake news”. Jeszcze 5 lat temu nie mówiło się tyle o manipulacji mediów i przekłamaniach polityków. Niby nie wiele czasu minęło…

Od mniej więcej pięciu lat jednak nie tylko uwielbiam listy do redakcji, ale i zachęcam uczniów do pisania ich poza lekcją w sytuacjach, w których czują się poruszeni kłamstwem i niesprawiedliwością tego świata. \

Ostatnio rozdział  11 zainspirował mnie, żeby otworzyć mój podręcznik szerzej i zachęcić moich uczniów do myślenia krytycznego i reagowania na fałszywe wiadomości. Na początku poprowadziłem  lekcję w oparciu o sekcję z podręcznika.

Pioneer Plus Intermediate Module 11

Przy okazji odkryłem, że oprogramowanie Pioneer Plus na tablicę interaktywną kryje w sobie o wiele więcej niż podręcznik. Poniżej przykład dodatkowej planszy do tematu “Pisanie listu do redakcji” nieobecnej w tradycyjnej wersji podręcznika.


Pioneer Plus Intermediate Module 11 – Interactive Whiteboard Material

Z wielu nieprawdziwych artykułów omówionych na www.snopes.com lub www.buzfeed.com wybrałem ten dotyczący Polski. Oczywiście nie sugerowałem uczniom, że artykuł może być fałszywy.  To miała  być kolejna lekcja w okolicach Bożego Narodzenia. Jedyne co zroblem jako wstęp do lekcji to napisałem na tablicy wielkimi literami:

                              DUI

i zapytałem czy znają ten skrót. Kilka osób wiedziało, że jest to:

Driving under influence 

Tylko spójrzcie:

https://www.buzzfeed.com/alanwhite/how-a-fake-story-ruined-three-peoples-lives

Następnie przeanalizowaliśmy historię pod kątem fałszywych wiadomości posługując się takim oto plakatem. Wypisaliśmy w jaki sposób elementy wspomnianego artykułu pasują do plakatu.

Znalezione obrazy dla zapytania spot fake news poster
https://www.ifla.org/publications/node/11174

Zastanawialiśmy się także, jak publikacja takiego  fałszywego artykułu mogła wpłynąć na życie opisanych tam osób. Dołałem jeszcze oliwy do ognia pokazując uczniom oficjalną notę dyplomatyczną wysłaną z MSZ w sprawie tego artykułu. List ten może być traktowany jako model wypowiedzi  i jest źródłem ciekawych zwrotów do wykorzystania w swoim liście.

Dear Mr Dacre,

I am writing to you in regards to a recent article by Ellie Buchdahl entitled “Can you be DUI in a sleigh? Santa and his assistant come to grief after crashing into a wall during drunken sled ride through town” published by “the Daily Mail” on 23rd December.

It has been drawn to my attention that the article has been written with blatant disrespect for basic rules of journalism such as accuracy and factual reporting standards. The author of the article claims that the accident in Ustrzyki Dolne happened as a result of Santa and his assistant being under the influence of alcohol and that both actors are now facing drink driving charges. However, according to the police in Ustrzyki Dolne no such charges have been placed against the couple as both of them were sober during the accident. Furthermore, the police press officer Dorota Glazowska has denied that she was interviewed by “the Daily Mail” while her fake quotation was included in the text by Ellie Buchdahl. Similarly, Zdzisław Mołodyński allegedly quoted by you in the article claims that he has not been approached by your staff.

Moreover, the Embassy has received a complaint from Zdzisław Mołodyński that the photographs taken by him during the accident were published by “the Daily Mail” without his consent or even a request for his consent.

Bearing in mind the above, I would like to request the explanation how such distortion of facts could have happened while writing the article. Moreover, I expect that you remove the article from your website as well as that you publish an apology for the deceitful content written by Ellie Buchdahl.

Yours sincerely,

Dariusz Łaska

Chargé d’Affaires a.i.  źródło: 
http://www.dailymail.co.uk/news/article-2528401/Bad-Santa-pie-eyed-assistant-fall-sleigh-drunken-ride-high-street.html,

Po przeanalizowaniu wszystkich materiałów wspólnie doszliśmy do wniosku, że na takie publikacje powinniśmy reagować, co więcej sformułowaliśmy  prawdopodobne zadanie maturalne:

Jesteś oburzona/ ny publikacją z Dialy Mail, w której opisano nieprawdziwą historię i bezprawnie posłużono się zdjęciami.                         Napisz  list do redakcji, w którym:
* wyrazisz swoje oburzenie wobec szkalowania dobrego imienia postaci 
* zaprotestujesz przeciwko  wykorzystaniu zdjęć bez  pozowolenia 
* opiszesz, jak publikacja wpłynęła na życie postaci z artykułu
* domagasz się sprostowania artykułu

I co teraz? Czekam na odpowiedzi uczniów. Jak tylko sprawdzę, to się podzielę 🙂 

Tak naprawdę to mam ochotę pokazać uczniom sprostowanie, które przygotowało Daily Mail w odpowiedzi na deszcz listów  do ich redakcji. Takie sprostowanie, jak zobaczycie poniżej, otwiera drogę do kolejnych wspaniałych listów do redakcji, no bo co to za sprostowanie :-):

In an article published on the 23rd of December 2013 headlined ‘Can you be DUI in a sleigh? Santa and his assistant come to grief after crashing into a wall during drunken sled rise through town’, we reported that a Father Christmas and his helper in Poland were facing drink driving charges. The article also included quotes from Zdzislaw Molodynski. We have since been informed that the Father Christmas and his helper did not face any charges and that Mr Molodynski refutes the quotes that were attributed to him. We are happy to clarify these points.  źródło: https://www.dailymail.co.uk/home/article-2559017/Clarifications-corrections.html

Share

Dziękuję Wam za dobry początek!

Minął pierwszy miesiąc mojej współpracy z MM Publications Poland. To też już drugi miesiąc pracy z #PioneerPLUS.
I taka mi refleksja przyszła, że to niesamowicie miłe po 18 latach pracy w #ELT czuć dreszczyk emocji, gdy przegląda się zupełnie nowy podręcznik i planuje ekscytujące lekcje w oparciu o zupełnie nowy materiał.
Ale jeszcze fajniejsze jest odkrywać, że inni mają tak samo. że doceniają podręczniki i chcą więcej.

Przez cały październik nie było dnia, żeby ktoś nie zagadał o Pioneer czy #TheEnglishHub. A to, że fajny podręcznik, a to że potrzebne testy, a to kiedy będą jakieś warsztaty. To jest miłe, bo czujesz się potrzebny :-).

Zawsze dawało mi dużo radości dzielenie się z Innymi wiedzą i znaleziskami z książek, czy z sieci. Planuję teraz kolejne edycje webinarów #YuMMyTeachingIdeas (kolejne z nich już 8 listopada o 19) i cieszę się, że w końcu mogę wykorzystać, w największym chyba jak dotąd stopniu, wszystko czego się nauczyłem na anglistyce, psychologii, szkole trenerów i od wszystkich super ludzi z Budapesztu, Torunia, Astany, Dżakarty,Warszawy, Brighton czy Tirany.

Mam nadzieję, że i w kolejnych miesiącach spotkamy się na webinarach, ale i na www.instagram.com/mmpublicationspoland/, a także naszym kanale na YT: www.youtube.com/channel/UCtwkpGjXkaDrm_lnUW0P9eQ/

Również na Quizlecie znajdziecie wkrótce zestawy, dzięki którym uczniowie łatwiej ogarną słownictwo z poszczególnych podręczników i rozdziałów: https://quizlet.com/MMPublicationsPoland

I dlaczego to wszystko? Bo tak mnie natchnęło, że za chwilę Thanksgiving! I mam za co dziękować

Share

Model Oxford debate at IATEFL Poland Conference

Zapraszam na pokazową debatę oksfordzką prosto  z konferencyjnego Wrocławia. Misją moją i Moniki Izbaner jest promowanie debat oksfordzkich w języku angielskim, które nie tylko motywują uczniów do rozwijania umiejętności językowych ale i pogłębiania wiedzy ogólnej. Umiejętnosci przemawiania publicznego i myślenia krytycznego rozwijane w czasie przygotowań  do debat, jak i w samych debatach wydają się bardzo  potrzebne. To już  kolejna modelowa debata oksfordzka zorganizowana wspólnie z Moniką. Pierwsza odbyła się na kongresie PASE 2018.

Zapraszam na stronę www.muszkieterowieslowa.waw.pl i do zapoznania się z ogólnopolskim, a wkrótce także międzynarodowym projekcie Muszkieterowie Słowa!

Tym razem w debacie spotkali się Nauczyciele Praktycy i Eksperci. W drużynie Opozycji: Monika Izbaner, Magda Zawadzka, Łukasz Knap i Grzegorz Fidala,

Propozycja to: Anna Orłowska Alicja Gałązka Marcin Stanowski Ewa Grzelak,

Pani Marszałek: Hanna Zięba

Share

Czy nauka uratuje szkołę?

Polska edukacja boi się zmian. Nic dziwnego. Zbyt często niestety zmiana jest orężem politycznym. Bo przecież, gdy zmieniamy, to z ukrytym założeniem, że to co było wcześniej, było złe. Teraz My zmienimy na lepsze.
Ale bez obaw. Nie czekają nas żadne zmiany.

Nie  ma zmian. I nie będzie zmian. Bez zmian w świadomości. Nauczycieli, uczniów, rodziców, dyrektorów, organów prowadzących szkoły, polityków.

https://www.ted.com/tedx/events/28543


O takie zmiany najtrudniej, ponieważ uderzają w nasze poczucie stabilności i bezpieczeństwa. Czy w Polsce możliwe są takie zmiany jak w Finlandii? Uczenie bez ocen? Bez podziału na przedmioty? Nauczanie dopasowane do potrzeb społeczeństwa ale i jednostki?
Nie, nie są. Bo to ugodziłoby w naszą tradycję, wartości i poczucie potrzeby kontroli nad uczniem.
Co z tego, że nauki: psychologia, socjologia, kognitywistyka, neurologia wskazują kierunki zmian?
Nie zaakceptujemy ich.


Jeśli zmiany są nam narzucane, przeważnie są też powierzchowne. Jeśli wynikają  z potrzeb i ambicji określonych społeczności, mają szanse na przetrwanie, uniknięcie oporu i wniknięcie wgłąb nas. Jeśli posłuchamy naukowców ale też wzmocnimy te wszystkie oddolne ruchy w szerokopojętej edukacji, mamy szanse.


Oto moja recepta na dobrą, skuteczną, adekwatną do czasów i opartą na dowodach naukowych edukację. Zapraszam do rejestracji: https://docs.google.com/forms/d/1wRliGYofZj6ljubcGGIvQJp9nyIPvOjYlTwq-OpGNbo/viewform?edit_requested=true

 i wysłuchania: https://www.ted.com/tedx/events/28543


Share

Debata oksfordzka w edukacji dorosłych

Wywiad ukazał się na portalu https://ec.europa.eu/epale/pl/blog/co-jest-debata-debata-oksfordzka-i-jak-sie-ma-do-nauki-jezykow-obcych

Rozmowa Małgorzaty Mazurek z Marcinem Stanowskim – anglistą, psychologiem, doradcą metodycznym,nauczycielem, trenerem nauczycieli, koordynatorem Global Issues SIG w IATEFL PL, który dzieli się pomysłami na nauczanie na www.superteachers.pl


Czym zajmujesz się na co dzień?

Na co dzień uczę angielskiego w warszawskim XXVII Liceum Ogólnokształcącym i szkolę nauczycieli w Warszawskim Centrum Innowacji Edukacyjno-Społecznych i Szkoleń. Jestem także członkiem Stowarzyszenia Nauczycieli Języka Angielskiego IATEFL Polska, gdzie zajmuję się popularyzowaniem nauczania o kwestiach globalnych.

Co najbardziej lubisz w uczeniu angielskiego?

W nauczaniu języka angielskiego najbardziej porywa mnie kontakt z uczniami/ studentami/ nauczycielami i obserwowanie zmian w zachowaniu, które wynikają z uczenia. Tak w ogóle, interesuje mnie dobrostan ucznia i nauczyciela w procesie nauczania.

Co to jest debata oksfordzka i na czym polega?

Ogólnie, debata oksfordzka to jeden z formatów prowadzenia debaty publicznej. Jest sztuką prowadzenia dyskusji, wypowiadania się i pokonania argumentów przeciwnika. Rzeczywiście pochodzi z Wielkiej Brytanii, ale teraz jest już popularny na całym świecie, zwłaszcza w świecie polityki. Często spotykany jest także na uczelniach. Wyróżnia się dość sztywną strukturą i dzięki niej zapewnia porządek w wymianie myśli między debatującymi. Gwarantuje sprawiedliwy podział czasu pomiędzy debatujące strony i umożliwia ocenę merytoryczną argumentów.

Debatowanie to także droga do ćwiczenia języka obcego, a w szczególności umiejętności przemawiania i najlepiej sprawdza się w edukacji nastolatków i dorosłych. Jeśli chodzi o zasady debaty, istnieją różne wersje tego formatu, ale najczęściej w debacie bierze udział osiem osób. Przedmiotem debaty jest zdanie twierdzące wyrażające pogląd (na przykład: „Piękno jest ważniejsze od mądrości”). Jeden zespół broni tezy (propozycja), a kolejna czwórka usiłuje ją obalić (opozycja). Każdy członek zespołu odgrywa inną, uzgodnioną rolę: pierwszy przedstawia stanowisko grupy, drugi argumentuje, trzeci poddaje krytyce punkt widzenia drużyny przeciwnej, czwarty podsumowuje argumenty opozycji i propozycji. Przedstawiciele grup naprzemiennie występują ze swoimi przemówieniami. W debacie biorą udział także marszałek, sędziowie, sekretarz pilnujący czasu przemówień (bellboy/bellgirl).

Debatę prowadzi marszałek, który wita uczestników i publiczność oraz prezentuje tematykę I obie strony sporu, a także udziela głosu i pilnuje przestrzegania porządku dyskusji. Sekretarz sygnalizuje koniec przydzielonego na poszczególnych mówców czasu oraz momenty początku i końca możliwości zadawania (zwykle maksymalnie dwóch) pytań oraz podawania informacji. Uczestnicy zwykle mają po cztery minuty na zaprezentowanie swoich stanowisk. W przypadku przekroczenia czasu marszałek powinien odebrać głos mówcy, jednak może przedłużyć wypowiedź do czasu dokończenia podjętej myśli. Ważnym elementem każdego przemówienia jest oficjalne zwracanie się do adresatów (Szanowna pani sekretarz, szanowny panie marszałku, droga publiczności!).

W trakcie przemówienia oponenci mogą zadawać pytania (można w to włączyć także publiczność). Prawem przemawiającego jest odrzucenie zadawanego pytania. Przemawiający jest też objęty 30 sekundowym “parasolem ochronnym” na początku i na końcu przemowy, w trakcie, którego nie można zadawać pytań oraz podawać informacji. Pytanie zazwyczaj nie może być dłuższe niż 10 sekund.

Bardziej zaawansowanym elementem debaty może być także „ad vocem”, czyli możliwość bezpośredniej odpowiedzi na argumenty proponenta. Ad vocem trwa maksymalnie jedną minutę̨. W debatach dla początkujących rzadko występuje, ponieważ wymaga większych umiejętności oratorskich. Kolejnym etapem debaty jest ocena sędziów i/lub głosowanie publiczności na jedną z dyskutujących stron. 

W ocenie debaty powinno się brać pod uwagę spójność wypowiedzi, siłę i logiczność argumentów, jak też retorykę i umiejętności przekonywania oraz kulturę i etykę słowa (argumenty „ad hominem” dyskredytują mówcę i właściwie uniemożliwiają wygranie debaty przez zespół dopuszczający się takich praktyk). 

Jak zaczęła się Twoja przygoda z debatami?

Moja przygoda z debatami rozpoczynała się wielokrotnie i wielotorowo. Najpierw zacząłem zwracać baczniejszą uwagę na swoje umiejętności oratorskie, następnie zacząłem wykorzystywać techniki „Public Speaking” w zajęciach ze studentami i nauczycielami. W trakcie jednej z konferencji stowarzyszenia IATEFL Polska, Bethany Cagnol z Paryża zainspirowała mnie debatami, brakowało mi jednak odwagi, aby wykorzystać je na swoich zajęciach. Wydawało mi się to dosyć skomplikowane. Dopiero trzy lata temu Monika Izbaner z VI LO w Bydgoszczy przekonała mnie jak łatwa i pożyteczna jest to technika. W nauczaniu i w życiu publicznym.

Skąd pomysł na wykorzystanie debaty na zajęciach z języka angielskiego?

Debatowanie to bardzo skuteczny sposób na zwiększenie kompetencji językowych, wzbogacenie słownictwa o bardziej formalne i ćwiczenie wypowiadania się na ważne tematy zawodowe, społeczne czy polityczne. Co więcej debatowanie, to także nauka przekonywania do swoich racji. Ta umiejętność jest bardzo ceniona wśród dorosłych i nastolatków.

Debatowanie to swego rodzaju prowadzenie ustrukturyzowanego dialogu, ale w naturalnej sytuacji komunikacyjnej, w której potrzeba wymiany poglądów wynika z naturalnej chęci do przekonywania innych do swoich racji. Debatowanie to także wcielanie się w role – takie symulacje to często wykorzystywane techniki na zajęciach językowych.

Jak można wykorzystać debatę na zajęciach językowych?

Debata oksfordzka zajmuje około 40 minut. Jeśli odpowiednio przygotujemy uczniów, zapoznamy ich z zasadami debat i wyposażymy ich w strategie debatowania, przeprowadzenie całej debaty jest jak najbardziej możliwe.

Warto jednak wprowadzać elementy debat na zajęciach. Uczyć swoich uczniów umiejętności argumentowania i logicznego wypowiadania się. Można oczywiście ćwiczyć przemawianie publiczne i jest to bardzo potrzebna umiejętność, ale prawdziwe debatowanie zaczyna się od budowania argumentów. Człowiek pragnący przekonać do swoich racji musi wykorzystać posiadaną wiedzę ogólną, rozpoznać przesłanki, wyciągnąć wnioski i poprzeć je faktami. Czasami trudno jest nam to zrobić w języku polskim, język obcy jest tu dodatkowym wyzwaniem. Krytyczne myślenie, które pozwala nam na odróżnienie faktów od opinii lub przeciwstawienie się błędom logicznym, jest kolejnym ważnym elementem debatowania, które możemy ćwiczyć na lekcjach języka obcego, chociażby analizując z uczniami „fake news”.

Jakie są zalety wykorzystania debaty na zajęciach językowych? Jakie cele zajęć językowych pomaga osiągnąć?

Zalety debat na lekcji języka obcego są tematem na osobny artykuł, w mojej opinii najważniejsze to:

  • stymuluje do poszerzania naszej wiedzy ogólnej,
  • jest motywujące samo w sobie, ponieważ wynika z wewnętrznych potrzeb człowieka: rywalizacji i chęci przekonywania innych do swoich racji,
  • jest naturalnym polem do ćwiczenia wielu, rożnych funkcji językowych.

Czy są jakieś wady wykorzystania debaty na zajęciach językowych?

Wady, choć nie tak liczne jak zalety, to między innymi to, że debatowanie:

  • wymaga przygotowania przed zajęciami,
  • może zabrać sporo czasu na lekcji,
  • wymaga wiedzy ogólnej i zainteresowania kwestiami społecznymi.

Czy debata to dobre narzędzie dla każdego ucznia, nauczyciela, grupy?

Wydaje się, że debaty najlepiej sprawdzają się ze studentami od poziomu B1. Jest to związane z zasobem słownictwa i podstawowymi umiejętnościami komunikacyjnymi, które debatujący powinien posiadać. Z drugiej jednak strony, znam nauczycieli wykorzystujących z powodzeniem debaty oksfordzkie z uczniami szkół podstawowych.

Czy testowałeś wykorzystanie debaty z rożnymi grupami wiekowymi?

Obawiam się debatowania z dziećmi. Myślę, że jest to narzędzie do pracy z nastolatkami i dorosłymi.

Co to jest turniej debat oksfordzkich?

Turnieje debat oksfordzkich to przestrzeń na sprawdzenie swoich umiejętności i złapanie bakcyla. Najważniejszy Turniej Debat Oksfordzkich w języku angielskim to Muszkieterowie Słowa – wywodzący się z Bydgoszczy, ale także odbywający się co roku w Warszawie.

Czy wprowadzenie debat oksfordzkich do programu nauczania zmieniła Twoje zajęcia, miała jakiś wymierny skutek? Jak wpłynęło na uczniów?

Wymierny skutek to wzrost kompetencji językowych wszystkich uczniów, z którymi pracowałem. Kolejny efekt to wzrost pewności siebie u tych uczniów i zmniejszenie się tremy przed przemawianiem publicznym. Oczywiście zaobserwowałem wzrost częstotliwości użycia podczas debat określonych słów, zwrotów i wyrażeń w języku angielskim u wszystkich uczniów. Wydaje mi się jednak, że dwa pierwsze elementy, o których wspomniałem są absolutnie przełomowe u tych ludzi, z których przygotowywałem do debatowania.

Dziękuję za niezwykle ciekawą rozmowę. Sama stosuję zmodyfikowaną debatę na zajęciach z języka angielskiego i również uważam, że to świetne narzędzie rozwijania nie tylko kompetencji strikte językowych, ale również kultury dyskusji czy ustrukturyzowanej wypowiedzi.

Małgorzata Mazurek – nauczycielka akademicka i tłumaczka. Obecnie wykładowczyni w Akademii Sztuki Wojennej, specjalizująca się w nauczaniu dorosłych i przygotowaniu kandydatów do specjalistycznych egzaminów językowych. Autorka skryptu i podręcznika dla słuchaczy specjalistycznych kursów językowych w dziedzinie wojskowości. Prowadzi blog www.stanagexpert.com(link is external). Ambasadorka EPALE.

Share